De coach

Ik ben Robert Bookelaar, 39 jaar en sinds een jaar werkzaam in het onderwijs als zij-instromer. Ik werk op de Dijsselbloem in Voorburg en sta full time voor groep 6. Ik ben er van overtuigd dat kinderen heel veel zelf kunnen en geef hen graag de mogelijkheid om dit te laten zien.

 

Het leek mij vreselijk leuk om met mijn groep mee te doen aan de webstrijd en ook de groep had daar heel veel zin in.

 

Hoe zijn wij te werk gegaan

Nadat we hadden besloten om mee te doen met de webstrijd, moesten we eerst een onderwerp kiezen waar we onze site over zouden maken. Iedereen mocht een onderwerp op een briefje schrijven, met daarbij een aantal 'W-vragen' over dat onderwerp (wie, wat, waarom, waar en wanneer).

 

Uit deze briefjes bleek dat de meeste kinderen wel iets over dieren wilde doen. Uit de 'W-vragen' bleek dat er een aantal groepjes gemaakt konden worden die elk een bepaald onderwerp voor hun rekening zouden nemen. In eerste instantie is de groep verdeeld in drie deelgroepjes; 'Help dieren', 'Bescherm dieren' en 'Help beschermde dieren'. Alle kinderen mochten kiezen bij welk groepje ze wilden. Gelukkig kozen ze zeer evenwichtig, zodat ik de groep in drie groepjes van negen kon verdelen.

 

Hoe heb ik het team begeleid

Allereerst moesten de groepjes zelf over hun deelonderwerp een aantal wie, wat, waarom, waar, wanneer en hoe-vragen op papier zetten en kijken welke van die vragen ze zo konden beantwoorden en voor welke vragen ze meer informatie moesten gaan zoeken (en waar ze die informatie konden vinden).

 

In de klas zijn we zo aan de slag gegaan. De eerste stap leek het meest op 'ieder voor zich en God voor ons allen'. Veel lawaai, onenigheid en een heleboel ontevreden gezichten.

 

In eerste instantie heb ik het zo een beetje laten gaan. Ik was benieuwd of ze het zelf konden oplossen en op welke manier ze dat dan deden. Toen dat niet echt lukte, heb ik ingegrepen. Ik heb toen de groep stilgelegd en heb vervolgens aan elk groepje gevraagd hoe het ging. Wat gaat er goed en hoe komt dat, wat gaat er fout en hoe kan je dat veranderen. Hierna ging het beter. Ze begonnen het zelfs leuk te vinden.

 

De les die daar op volgde ging al een stuk beter. De groepjes werkten een stuk beter samen, maar vonden het nog erg moeilijk om de goede vragen te stellen. Aan de hand van zeer praktische voorbeelden heb ik ze weer verder op weg geholpen. De vragen kregen langzaam maar zeker vorm.

 

De volgende stap was natuurlijk om een uitgebreid antwoord te vinden op de zelf geformuleerde vragen. Ook dat ging weer vrij moeizaam. Het werden korte antwoorden die vaak niet veel diepgang hadden. De kinderen hadden sterk de neiging om elke vraag of heel kort te beantwoorden of direct op internet of in de bibliotheek te gaan zoeken. Ook hier heb ik ze weer aan de hand van praktische voorbeelden verder op weg geholpen.

 

Nu ook het beantwoorden van vragen en het opzoeken van informatie beter ging kwam het groepsproces weer boven drijven. Het was erg leuk om te zien dat alle groepjes, zonder overleg met mij, zich splitsten in twee- of drietallen om zo aan een bepaald onderdeel te werken. Ze vonden het geweldig leuk en ook ik was zeer tevreden. Als het tijd was om naar huis te gaan liepen ze met opgewonden gezichten rond en vonden het jammer dat het al weer tijd was. Ze hadden zelf de taken verdeeld in opzoeken (informatie en plaatjes), opschrijven en typen.

 

Het slot kwam eigenlijk te snel. In korte tijd moest alle informatie bij elkaar worden gevoegd en daar een samenhangende website van worden gemaakt. Toen bleek ook dat de onderwerpen 'Beschermde dieren' en 'Help beschermde dieren' zo dicht bij elkaar lagen dat we ze hebben samengevoegd tot een onderwerp. Ook bleek dat we onvoldoende tijd hadden om de groep zelf de website in elkaar te laten zetten. Alles was gemaakt in Word en converteren naar 'web pagina's' bleek iets minder eenvoudig dan meneer Gates wellicht ooit bedoeld had.

 

Wat heeft het team gedaan

Het team heeft eigenlijk alles zelf gedaan. Het onderwerp gekozen, de vragen opgesteld, de antwoorden gegeven en opgezocht en het ontwerp gemaakt. Alleen van Word-documenten een website maken hebben ze niet zelf gedaan. Door tijdgebrek heb ik dat in het weekend zelf gedaan. Uitdrukkelijk wil ik daarbij vermelden dat ik het ontwerp en de onderlinge links kritiekloos heb overgenomen van de kinderen. Alle eer komt toe aan de kids van groep 6!!!

 

Techniek

De kinderen hebben alles in Word gemaakt. We hebben op school niks anders en ik vind het voortraject van het maken van een website belangrijker dan het productiewerk. Volgend jaar ben ik beter voorbereid en zal dan waarschijnlijk ook de productie helemaal in handen leggen van de kinderen. Als ik dan de mogelijkheid heb om van een html-editor gebruik te kunnen maken, zal ik dit zeker niet laten. Word is en blijft waarschijnlijk een ramp voor webpagina's.

 

We hebben tevens gebruik gemaakt van een digitale camera voor wat sfeerfoto's van de hardwerkende groep en om de tekeningen die ze hadden gemaakt op de site te kunnen laten zien. De foto's heb ik digitaal wat bewerkt in Photoshop om geen herkenbare beelden te krijgen. We hebben namelijk op school nog niet geregeld dat we foto's mogen publiceren op internet of andere media.

 

Welke lesdoelen hebben we verwezenlijkt

Ik heb de webstrijd aangegrepen als casus voor het maken van een werkstuk. De kinderen moeten namelijk allemaal nog een werkstuk maken en ik wil graag dat dit volgens de 'wie, wat, waar, waarom, wanneer en hoe methode' wordt gedaan. Dus je kiest eerst een onderwerp. Vervolgens stel je een aantal 'W/h-vragen' en aan de hand van de antwoorden op die vragen kom je langzaam maar zeker tot een werkstuk.

 

Door mee te doen aan de webstrijd heb ik 'klasikaal' alle stappen voor het maken van zo'n werkstuk kunnen doorlopen. Ik heb voorbeelden kunnen (laten) geven, oplossingsstrategieën besproken, informatiemateriaal opgediept, uitwerkingen laten zien en vooral laten zien dat een werkstuk maken een hele leuke opdracht kan zijn.

 

Daarnaast heb ik op groepsniveau een veel bereikt. De kinderen hebben in korte tijd veel beter leren samenwerken en hebben gemerkt dat overleg veel beter werkt dan ruzie maken.

 

13 april 2003